Два - два с половиной года

В течение многих месяцев ребенок требовал постоянного внимания к себе, он все трогал, везде ползал. В это время больше всех уставала его мать, мечтающая об отдыхе. К двухлетнему возрасту малыша многое в жизни матери меняется. Теперь она может обрести некоторый покой. Возраст ребенка от двух до двух с половиной лет - это период относительного равновесия между трудным периодом (от восемнадцати месяцев до двух лет) и периодом "капризного ребенка", о котором мы будем говорить дальше (два с половиной-три года). В возрасте от двух до двух с половиной лет здоровый ребенок становится более общительным, его легче понимать, потому что он стал лучше объясняться.

В этом возрасте малыш больше всего любит разговаривать. Он может говорить с упоением так же, как на предыдущей стадии мог без устали все трогать.

К двухлетнему возрасту малыш хорошо освоил многое, что вокруг него находится. Теперь он хочет всему дать названия. Он беспрерывно показывает пальцем на предметы, задавая вопрос: "А это?.. А это?.." Когда он усвоит ответ, то будет повторять его как эхо. Потом он может об этом же спрашивать другого человека, как бы проверяя или для того, чтобы еще раз услышать новое слово. Повторять и повторять новые слова, заставлять повторять их всех окружающих его людей-это "способ" познания и изучения речи.

Чтобы обогатить свой словарь, малыш пользуется любыми средствами. Он повторяет имена окружающих его людей, перечисляет свои игрушки, потом игрушки своих братьев и сестер: "Игрушка малыш... Игрушка Катя... Игрушка Тимошка..." Он называет владельцев различных предметов: "Туфли мама... Книга папа..." Согласно своей детской логике, он не любит, когда предметы меняют своих владельцев.

В этом возрасте ребенок хочет получать ответы на все возникающие у него вопросы. Он интересуется, где его папа, сестра или брат. Из его слов видно большое желание сориентироваться в этом мире, понять его, узнать свою роль в окружающей его среде. Когда малыш остается один, он может повторять новые слова и комментировать все, что он делает. Это начало длинного монолога, который будет продолжаться в течение нескольких лет (до шести- семилетнего возраста).

...Жилю два с половиной года. Он толкает свою машину: "Вперед, машина... (Машина останавливается.) Плохая машина!.. Вот тебе!.." Мальчик бросает игрушку на пол, потом поднимает ее: "Бедная машина... Не плачь..." Целует ее: "Хорошая машина..." Ставит игрушку на полку и т. д. и т. п.

Подолгу беседуя с игрушкой или куклой, ребенок делает огромный шаг вперед в развитии своей речи. Он узнает новые слова, обретает легкость в самовыражении. Постепенно малыш расстается с "детским" языком.

Ребенку нравится говорить то, что он слышал много раз: "Ложку-за папу, ложку - за маму..."

В один прекрасный день в высказываниях малыша вдруг появятся слова: скоро, сейчас, потом, вместе, тоже. Они войдут в его речь скромно, но очень заметно. После этого на сцену выйдет местоимение: "Марина, она послушная". Так изо дня в день словарь ребенка будет обогащаться, но преобладать все же будут глаголы. Словарный запас может приближаться к ста словам. В это число, разумеется, включены и искаженные слова, которых в словаре ребенка достаточно много, так как он еще не умеет произносить такие звуки, как "ф", "р", "л", "в", или потому что некоторые слова он произносит по-своему ("грузовик" звучит как "гувазик"). Фраза, которая еще недавно имела лишь слабые очертания ("Папа приехать машина"), теперь уже приобретает стройность: "Папа приехал на машине", "У мамы тоже есть синее пальто". (Все слова, заметьте, стоят на своих местах.)

Какой огромный прогресс за шесть месяцев! В период между двумя и двумя с половиной годами происходит настоящий триумф в развитии речи.

Однако не надо забывать, что разница в развитии между детьми особенно заметна в их речи. Один ребенок в два с половиной года знает несколько десятков слов, а другой малыш этого же возраста знает уже около сотни слов. В обоих случаях речь идет о совершенно нормальных детях.

Однако откуда такая разница? Определенное значение имеют индивидуальные особенности развития, благодаря которым одни дети начинают очень рано говорить, а другие, например, начинают рано ходить. Особенно это заметно в одной и той же семье, когда при одинаковом воспитании старшая сестра в годовалом возрасте знала, например, пять слов, а ее младший брат в полтора года знает лишь два слова. Такое состояние объясняется не только индивидуальными особенностями ребенка. Основным фактором развития речи ребенка является окружающая его среда. Для того чтобы малыш говорил нормально и правильно, он должен находиться в среде, способствующей развитию его речи. А это возможно в атмосфере хорошего настроения, веселья, взаимного понимания и чувства любви между всеми членами семьи. Необходимо также, чтобы ребенок слышал правильную речь взрослых, чтобы с ним говорили ласково и без искажений, спокойно отвечали на его вопросы, поощряли его попытки высказать свою мысль.

Мама ласково говорит сыну: "Пойди вымой ручки, потом поможешь мне накрыть на стол... Очень хорошо. Садись. Я принесу тебе суп... Осторожно, ты можешь обжечься!.. Молодец! Ты уже ешь, как большой". У этого ребенка прогресс в речи будет более быстрым, чем у девочки, которой занимается безразличная ко всему "приходящая" няня. Ежедневно эта девочка может слышать одни и те же фразы: "Ешь суп... Быстрее... Тебе не стыдно? Мой руки, быстрее, быстрее!.. У, плохая! Опять пятно!.. Не вертись... Ты испачкала салфетку, не получишь десерта!" и т. д.

Подобное явление наблюдается иногда и в яслях, когда у воспитательницы не хватает времени разговаривать с детьми. Страдают из-за этого дети, потому что их речь развивается плохо. Постепенно они замыкаются, становятся неразговорчивыми, будто теряют интерес к окружающей среде. Некоторые психологи в замедленном развитии речи видят причину затруднений, возникающих при обучении ребенка чтению и письму.

Когда ваш ребенок станет чувствительным к языку (это легко определить: он начинает задавать много вопросов и с интересом выслушивать ответы), говорите с ним чаще и яснее, отвечая терпеливо. Когда малыш узнает часто повторяющиеся слова, например "вода", "хлеб", "сон", "пить" (это произойдет быстро, потому что вы кормите его четыре раза в день и много раз повторяете эти слова), пытайтесь дальше расширять словарь своего малыша, привлекая его внимание к новым словам. Они помогут развитию разума ребенка.

Очень скоро наступит время, когда для развития сознания ребенка новые слова будут так же необходимы, как для его организма требуется пища. Это сравнение не преувеличено.

Ребенок беспрерывно задает вопросы, его любознательность не знает усталости. Он с такой же жадностью узнает названия вещей, с какой раньше рассматривал их, а затем - трогал. Такое любопытство малыша вполне естественно, его не бывает только у больных детей.

1. Малыш бегает. Во время бега может смотреть налево и направо, бросать шарик рукой, а ногой ударять по мячу. Чтобы подняться, когда сидит на полу, наклоняется вперед. Любит прыгать со скамьи или со ступенек лестницы (с помощью руки взрослого)

Когда ребенок спрашивает у мамы: "А это что? А это?", указывая на предмет, советуем маме говорить ему не только название вещи, но и добавлять объяснение, например: "Это называется пылесос. Им убирают пыль". Затем ребенок может наблюдать работу пылесоса. И вскоре "пылесос" станет для ребенка не только новым словом, но и белым или зеленым предметом, который делает много шума, который катают по квартире во время уборки, обязательно открывая окна во всех комнатах. Таким образом, словарь ребенка увеличивается на одно слово, а память его одновременно фиксирует все, что окружает слово "пылесос": движения, образы, обстоятельства и т. д.

2. Помогая себе обеими руками (одной держит бумагу, другой - карандаш), рисует неправильный круг

Вопросы возникают снова, и каждый раз все развивается почти по одному и тому же сценарию и в той же последовательности.

Любопытство заставляет ребенка спрашивать: "А что это? А почему это?"

Способность осмысливать позволяет ребенку осознавать услышанное объяснение.

Память регистрирует слово и все, что сопровождает его.

При такой постоянной тренировке сознание становится гибким, а его механизм действует все быстрее и быстрее, потому что любопытство малыша беспрерывно растет. Подрастая, ребенок задает все больше и больше вопросов.

Способность мыслить развивается: чем разнообразнее словарь ребенка, тем лучше он понимает ответы на свои вопросы.

Память развивается: чем больше ей приходится работать, тем быстрее она совершенствуется. Это свойство человеческой памяти известно.

Регулярно добавляя к своему словарю новые слова, ребенок расширяет свои познания окружающего мира.

3. Подражая маме, ребенок кормит мишку или куклу. Он так хорошо это делает, что игрушки бывают чище его самого

Постепенно ум ребенка развивается и смелеет. Малыш начинает интересоваться все более сложными вещами. Он набрасывается на новые предметы, удивляется странным словам, он проверяет себя в незнакомой обстановке, сравнивая ее с уже имеющимся опытом, делает выводы. Например, Жиль хочет ложиться спать с новой игрушкой. Мама не разрешает. Она берет игрушку и кладет ее на стол. Жиль ничего не говорит. Он ждет, когда мама уйдет из комнаты, когда заснет сестра, чтобы встать, взять игрушку и положить ее под подушку. Мама найдет ее там на следующее утро. Таким образом, мальчик заметил: после слов "спокойной ночи" мама уже не возвращается в комнату, спящая сестра не слышит его осторожных движений. Он сделал вывод: "Чтобы осуществить свое желание, достаточно подождать". Малыш понял это сам. Величайшее открытие! Ведь раньше ему могли помочь только его руки.

4. На картинке малыш узнает чашку, мишку или мяч и торжествующе показывает их. Он уже сам переворачивает страницы книжки

В полуторагодовалом возрасте ребенок еще не знал пути к предмету, лежащему на столе. В двухлетнем возрасте он подтаскивал стул, забирался на него, брал предмет и бросал его. Если малышу не удавалось провести "операцию", то у него еще не возникала мысль: "Подождать, а затем осуществить свое желание". Теперь же ребенок может ждать того момента, когда он сможет удовлетворить свое желание. Ребенок находит решение уже не только путем слепого поиска, но и благодаря размышлению. Такому достижению способствовало развитие речи.

Когда ребенок овладевал речью, его сознание развивалось очень быстро. Роль разговорного языка в развитии сознания ребенка так велика, что дети, из-за болезни не умеющие говорить или ограниченные в разговорной речи, отстают в интеллектуальном развитии (от нормы) порой на несколько лет.

У двухлетнего ребенка появляется последовательность мышления, например способность запомнить два задания. Он понимает: "Иди скажи спокойной ночи и ложись спать"; "Положи салфетку и выходи из-за стола". Выполнить одно действие, а затем другое означает появление у ребенка чувства количества. Девочка протягивает руку, чтобы ее вымыли, и сразу же для этого подставляет другую руку.

Двухлетний ребенок в состоянии делать выводы. После укола в поликлинике дочь получила от мамы конфетку за то, что не плакала. Спустя два дня дочка говорит маме: "Еще укол, еще конфетку".

Мышление ребенка и его речь сливаются в одном направлении, и уже нельзя говорить о них вне связи одного с другим.

Постепенно малыш все больше "оттачивает" свои фразы, в них начинают появляться повелительное наклонение и отрицание. Они возникают чаще всего еще в странной форме, например: "Мама не купать Корину". Появляется много уточняющих слов, таких, как "хватит", "больше", "меньше", "еще". Полные фразы малыш произносит с явным удовольствием. Однако заметно, что его интересуют не столько названия предметов, сколько их существование. Он так часто задает вопрос: "Почему?", что в конце концов сам привыкает к словам: "Потому что".

К трехлетнему возрасту в речи малыша начнут активно появляться прилагательные. Но об этом поговорим позже.

"Как изменился наш ребенок!" - такие слова можно часто услышать от родителей двухлетнего малыша.

Ни в каком другом возрасте эта фраза не будет так справедлива, как в отношении двухлетнего ребенка, особенно при сравнении с тем состоянием, которое было шесть - девять месяцев назад.

Умение говорить полностью изменяет жизнь ребенка. До сих пор он жил изолированно в своем маленьком мире. Благодаря речи он стал проникать в ваш мир, познавать мир взрослых. До овладения речью только родители могли понимать малыша, потому что они привыкли к его лепету. Теперь же ребенок может общаться со многими людьми.

Спрашивать, объясняться, подражать, отвечать, а также другие новые возможности вселяют ребенку двух с половиной лет уверенность в себе, придают непринужденность. Он очень доволен этим новым состоянием своей независимости. А помните, как он сердился, когда учился ходить?

Умение ходить и говорить помогли малышу стать полноправным членом своей семьи. Обычно к этому возрасту малыш так хорошо осваивается в своей среде, что его родители в этот период начинают думать о рождении еще одного ребенка.