Глава 13. Планирование и учет воспитательной работы

Планирование воспитательной работы

Для правильной организации воспитательной работы в детских учреждениях нельзя ограничиться лишь составлением плана. Прежде всего необходимо ясно представлять общие задачи воспитания детей с учетом их физического и нервно-психического развития, иметь соответствующие условия для нормальной жизни детей (помещение, оборудование, игрушки и т. д.), хорошо знать программу воспитания, основанную на реальных возможностях ребенка ("Программа воспитания в детском саду"), только тогда можно конкретно планировать работу в данном учреждении и в данной группе.

Выполняя план, следует систематически учитывать проделанную воспитательную работу. Таким образом, общие задачи, соответствующие условия, программа воспитания, план воспитательной работы, выполнение его и учет являются целостным процессом, из которого нельзя выпустить какое-либо звено.

Задачи воспитания детей в нашей стране единые: растить будущего гармонически развитого строителя коммунизма. Условия для этого - огромное количество различных детских учреждений. Программа разработана единая и утверждена органами просвещения. В каждом отдельном детском учреждении планируется работа конкретно с учетом местных возможностей .(климатических, территориальных и др.). Для правильного планирования работы необходимо знать особенности развития детей и требования "Программы воспитания в детском саду" применительно не только к данной возрастной группе, но и к старшей и младшей смежным группам. Важно иметь глубокие знания методики работы с детьми по отдельным разделам программы, осведомленность в текущих явлениях и событиях общественной и трудовой жизни, знать природное окружение детского учреждения, быть знакомыми с условиями семейного воспитания.

В яслях и детских садах должна быть определенная документация в каждой возрастной группе: список детей, табель посещаемости ребенка; режимы дня и к ним распределение обязанностей персонала группы, план воспитательной работы (в группах первого года жизни - перспективный план и план занятий; в группах второго и третьего года-перспективный и календарный планы); дневник группы (для первой группы раннего возраста); листы с показателями учета развития детей. Вся перечисленная документация хранится в папке (Лямина Г. М. Воспитание детей раннего возраста.- М.: Просвещение, 1976, с. 233.). Перспективный план работы составляется на год. В него входят общие задачи, основные мероприятия, формы работы с персоналом группы и родителями детей. Годовой план составляется руководителем учреждения, врачом, педагогом-методистом и обсуждается на общем собрании сотрудников. В группах составляются перспективные планы работы в соответствии с возрастом: на месяц (первый год жизни), на 2-3 мес (второй и третий год жизни), на год (в группах от 3 до 7 лет). Воспитательно-образовательная работа отражается в календарных планах на 1-2 нед, которые составляются в яслях групповыми медицинскими сестрами, а в детском саду воспитателями совместно с педагогом-методистом данного учреждения.

Перед тем как составлять план на очередной период времени, персоналу группы следует просмотреть и обсудить работу за-предыдущий период, проанализировать методы и приемы воздействия на детей, успешность усвоения детьми игр и занятий.

При составлении плана следует наметить индивидуальный подход к отдельным детям, которые в чем-то отстают.

В календарных планах разрабатывается режим недели с учетом проведения в определенные дни соответствующих занятий. Во многих учреждениях разработаны так называемые понедельные сетки занятий для каждой возрастной группы, что позволяет рационально использовать имеющееся оборудование и дополнительные помещения (физкультурный, музыкальный залы). Количество занятий должно соответствовать рекомендациям и перечню "Программы воспитания в детском саду". В календарном плане указываются мероприятия утреннего и вечернего времени и планируется содержание дневной прогулки.

В первой группе детей раннего возраста в яслях-саду особое внимание уделяют формированию ведущих линий развития: зрительные и слуховые реакции; положительные эмоции и общение с окружающим; развитие движений в горизонтальном положении на животе, в вертикальном положении, движение руки; действия с предметами; подготовительные этапы развития речи (разговорная и понимаемая речь). В соответствии с этим в план включаются: данные о режиме (определение его для каждой возрастной подгруппы, перевод на новый режим); особенности гигиенического обслуживания детей, в определенные периоды режима, формирование привычек у детей; указания о проведении закаливающих процедур; задачи по развитию движений, речи, игры.

В плане также указывается, какие игрушки и оборудование Должны быть в группе, как изменить их в соответствии с ростом и развитием детей. Планируются различные крупные мероприятия - проведение праздников, смотра работы персонала групп с детьми по различной тематике и т. д.

В план включается постепенное усложнение содержания и методов воспитания, обучения, форм организации деятельности детей. В плане должны быть реальные и конкретные мероприятия с указанием сроков выполнения и фамилий детей, с которыми будут проводиться игры и занятия.

Если с детьми в первые месяцы жизни проводится индивидуальная работа, или в часы бодрствования их объединяют по 2-3 человека, то с 9-10 мес можно проводить игры-занятия небольшими подгруппами. Тогда составляется сетка занятий на неделю (примерные перечни занятий даны в соответствующих главах учебника, где речь идет об организации специальных занятий). В течение дня проводят 3-4 коротких занятия, первое из них планируется на утро до первого дневного сна, второе и третье - на время второго бодрствования с интервалом в 45-50 мин, четвертое проводится в вечерний период времени. Занятия многократно повторяются. Вначале используют один и тот же игровой материал, затем его заменяют. Коллективные занятия дополняются индивидуальной работой, о которой указано в перспективном плане. Форма работы соответствует форме работы для детей от 9-10 мес до 1 года.

В группах детей второго и третьего года жизни план работы составляется на 3 мес. В плане учитывают физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое развитие и воспитание детей. Особое внимание в плане уделяется разделу "Режим и организация жизни детей", а также "Организации деятельности детей вне занятий и на занятиях". В плане дается краткая характеристика развития детей и состояния работы в группе, а также - задачи воспитания по каждому разделу. Совместно педагогом-методистом и двумя воспитателями группы составляются календарный план на 2 нед (на каждый день), материал для которого берется из общего плана воспитательной работы группы. Календарно планируются специальные занятия в групповой комнате и на прогулке, новые формы работы и организации детей, индивидуальные наблюдения за развитием и поведением детей, подготовка и проведение детских праздников, музыкальных занятий. Все это планируется с подробным указанием названий и тем, а также оборудования и игрушек. Воспитатели группы (групповые медицинские сестры) совместно с педагогом-методистом учреждения составляют сетку занятий на неделю, учитывая их повторность и усложнение. Занятия подвижные следует чередовать с более спокойными. В утренние часы целесообразнее проводить более сложные занятия, облегчая их к концу недели, особенно если дети на круглосуточном пребывании в группе. Прогулка планируется так же на каждый день недели, как и специальные занятия, указываются подвижные, дидактические игры, игрушки и оборудование для проведения их. Примерную сетку занятий см. в табл. 12, 13, 14.

Понедельник:

1-е занятие. Подражение звукам.

2-е занятие. Занятие с картинкой. Выполнение поручений.

3-е занятие. Дидактическая игра.

Вторник:

1-е занятие. Выполнения поручений.

2-е занятие. Гимнастика. Индивидуальные занятия.

3-е занятие. Дидактическая игра.

Среда:

1-е занятие. Показ игрушек в действии.

2-е занятие. Занятие с картинкой. Подражение звукам.

3-е занятие. Дидактическая игра.

Четверг:

1-е занятие. Экскурсия

2-е занятие. Действия с предметами. Развлечения.

3-е занятие. Музыкальное занятие.

Пятница:

1-е занятие. Подражение звукам.

2-е занятие. Показ игрушек в действии. Индивидуальные занятия.

3-е занятие. Гимнастика.

Суббота:

1-е занятие. Выполнения поручений.

2-е занятие. Музыкальное занятие. Развлечения.

3-е занятие. Показ (развитие речи).

Понедельник:

1-е занятие. Музыкальное занятие.

2-е занятие. С дидактическими игрушками или строительным материалом.

Вторник:

1-е занятие. Развитие речи и ознакомление с окружающим.

2-е занятие. Развитие движений.

Среда:

1-е занятие. Развитие речи и ознакомление с окружающим.

2-е занятие. С дидактическими игрушками или строительным материалом.

Четверг:

1-е занятие. Развитие движений.

2-е занятие. Развитие речи и ознакомление с окружающим.

Пятница:

1-е занятие. Развитие речи и ознакомление с окружающим.

2-е занятие. Музыкальное занятие.

Понедельник:

1-е занятие. Рисование или лепка.

2-е занятие. Муказьное занятие.

Вторник:

1-е занятие. Развитие речи и ознакомление с окружающим.

2-е занятие. Физкультурное развитие.

Среда:

1-е занятие. Муказьное занятие.

2-е занятие. Развитие речи и ознакомление с окружающим.

Четверг:

1-е занятие. Развитие речи и ознакомление с окружающим.

2-е занятие. Конструирование.

Пятница:

1-е занятие. Лепка или рисование.

2-е занятие. Физкультурное развитие.

В больницах и санаториях для планирования воспитательной работы могут быть использованы упомянутые выше формы и методы, но с учетом состояния здоровья и развития ребенка и особенностей индивидуальной работы с ним. В поликлиниках планируется работа с родителями и проведение учета физического и нервно-психического развития детей участковыми врачами и медицинскими сестрами.

Учет работы и контроль за развитием детей

В календарных планах воспитателей должна быть графа "Учет", где необходимо фиксировать оценку проделанной за день работы с детьми, отражать усвоение ими материала занятий, правил поведения, выполнение режима и т. д. На основе анализа этих данных и показателей физического развития ребенка (по показаниям Н. М. Шелованова, Н. М. Аксариной и других сотрудников кафедры физиологии развития и воспитания детей ЦОЛИУВ, а также клиники здорового ребенка Института педиатрии АМН СССР) составляется дальнейший план работы. Педагог-методист, врач, заведующая, старшая медицинская сестра детского учреждения оказывают помощь работникам возрастных групп в анализе развития детей и планировании работы. Они ежедневно проводят обход групп, просматривают записи, знакомятся с состоянием здоровья детей, делают медицинские и педагогические назначения, фиксируя их в соответствующих графах дневника группы.

Наблюдение за ежедневным состоянием здоровья и поведения детей осуществляется путем правильного проведения утреннего приема; обхода и наблюдения врача, старшей сестры, педагога-методиста, заведующей; наблюдений персонала группы. Анализируя развитие того или иного ребенка, необходимо одновременно учитывать все показатели и результаты наблюдения за ним не только в группе, но и дома - это поможет наметить правильные приемы для дальнейшего улучшения развития ребенка. Правильно организованный контроль помогает четко планировать дальнейшую работу в группе и является одним из средств повышения качества работы любого детского учреждения.

https://ortodontcomplex.ru/services/protezirovanie/semnye-zubnye-protezy/nizhnij-semnyj-protez/