Два с половиной - три года

В этот период в развитии ребенка многое меняется. До сих пор в смене отдельных периодов наблюдалась определенная последовательность, несмотря на то что временами бывали спады, а иногда большие скачки.

В два с половиной - три года происходит важное событие, которое изменяет жизнь малыша и его родителей. К трехмесячному возрасту малыш "открыл" для себя маму. К одному году он осознал, что рядом с мамой важную роль играет второе лицо - его папа. Теперь он "откроет" третье лицо - самого себя. Разумеется, это произойдет не в один день. Все постигается постепенно. Но именно в этот период (от двух с половиной до трех лет) ребенок осознает, что он такой же человек, как и окружающие его люди. В трехлетнем возрасте ребенок понимает, кто он: мальчик или девочка. Малыш знает, что он ваш ребенок, а не соседей, что у него темные волосы и голубые глаза, он узнает себя в зеркале, хорошо умеет различать цвета.

В этом возрасте ребенок начинает осознавать свои физические возможности. Он говорит: "Я сильный, я большой". Он знает свое имя и часто его повторяет. Он знает, чем отличается от вас и своего отца. Слова "я" и "нет" он без конца повторяет, порой этим злоупотребляет.

"Я" - это новая роль малыша, отражающая его личность.

"Нет" он говорит для того, чтобы возразить.

"Я" и "нет" определяют то место, которое ваш ребенок занимает в мире взрослых, которое теперь он собирается расширить.

Около трех лет назад ваш малыш был грудным ребенком, он не понимал, что рука, которую он рассматривает, принадлежит ему, кусал свою ногу, словно какой-то посторонний предмет, слышал свое имя, но был еще слишком далек от осознания того, что речь идет о нем. Малышу понадобилось приблизительно тридцать месяцев, чтобы осознать существование своего тела, рук и ног, понять действия, которые он может ими производить, оценить свою способность хотеть, рассуждать или вспоминать.

Процесс развития ребенка от его рождения до трех лет очень сложен. Этот путь составляет одну из самых длинных, самых интересных и сложных глав психологии. Вначале ребенок ничем не помогает вам понять путь его развития, потому что не умеет говорить. К счастью, жесты, мимика, реакция, взгляды малыша позволяют понять степень развития его сознания.

Давайте вместе проследим за изменениями, которые происходят в развитии малыша от его рождения до трехлетнего возраста.

Если трехмесячного ребенка поднести к зеркалу, то он смотрит на него, так же как и на любой другой предмет.

Малышу шесть месяцев. Возьмите его на руки и подойдите к зеркалу. Он будет слегка удивлен, словно подозревая какую-то связь между вами и вашим отражением в зеркале. Если вы заговорите, то он может перевести взгляд с ваших губ на зеркало, будто удивляясь тому, что лицо его мамы находится одновременно и здесь и там. Однако он еще далек от того, чтобы заподозрить какую-то связь между собой и своим лицом в зеркале. Малыш может часами рассматривать свои руки, поворачивать их, играть со своими пальчиками, складывать ладошки. Но для него нет никакой разницы между его собственной рукой и рукой мамы.

Мама зовет ребенка по имени. Он поворачивает голову, но не потому, что услышал свое имя, а потому, что ему знаком нежный голос мамы, он любит его слушать.

Постепенно взаимоотношение малыша с зеркалом развивается. К восьми-девяти месяцам ребенок, протягивая руки к своему отражению, обычно удивляется, почувствовав прикосновение к жесткой поверхности. Можно подумать, что малыш принял свое отражение за другого ребенка и, пытаясь прикоснуться к нему, поражен невозможностью это сделать.

Малышу двенадцать месяцев. Он видит в зеркале папу, внимательно смотрит на него, потом поворачивается к "настоящему" папе (так говорят дети) и обоих называет "папа". Он сделал большой шаг. Малыш "открыл": один и тот же человек может быть одновременно и перед ним, и в зеркале. В этом же возрасте он может по-прежнему играть со своими ногами, засовывать их в рот, как какие-нибудь предметы, которые не являются частью его тела. Если его попросить: "Дай носок", то он протянет и носок, и ногу одновременно.

Когда ребенок начинает учиться ходить, многое меняется. Он делает несколько шагов и слышит одобрительный голос мамы или папы. Он знает, что поощрение относится к нему. Как бы доказывая свое понимание, он начинает все сначала. Малыш падает, ударяется головой об пол, понимая, что испытывает боль. Падая в другой раз, он защищает голову руками или старается при падении сесть. Малыш кусает свою руку и ощущает боль. Раньше он не понимал этого и продолжал кусать. Теперь же он осознает: это моя рука. Желая открыть ящик, ребенок прищемил себе руку. Он не будет больше это делать, так как рассуждает примерно так: "Я прищемил себе руку ящиком стола. Он плохой. Его не надо трогать".

Со временем малыш начинает осознавать существование своего тела, которое отличается от окружающих его предметов, начинает понимать, что у его тела есть различные части: руки, ноги, пальцы. Он в восторге от этих "открытий". В этот период (между годом и полутора годами) ребенок особенно интересуется всем, что касается его тела, всем, что с ним связано. Примерно в этом же возрасте малыш начинает узнавать свое имя, когда его зовет мама. Постепенно отдельные детали собираются в целую картину.

В один прекрасный день, ближе к полутора годам, ребенок поймет: малыш, которого он видит в зеркале, и он сам - одно и то же лицо. Очарованный этим "открытием", он начнет корчить рожицы, гримасничать перед всеми зеркалами, имеющимися в доме. Маленькая девочка может подолгу смотреться в зеркало, приводя в порядок свои волосы, смотреть, как взлетает ее юбочка, когда она кружится. Это бывает не только с девочками. Мальчики тоже могут подолгу изучать свое изображение.

Прогресс большой, но это еще не все. Ребенок имеет о себе весьма ограниченное представление. Он еще не знает себя со всех сторон. Если ему показать его же фотографию, то он себя не узнает, потому что лицо на ней неподвижно, а зеркало воспроизводит движения. В то же время своих родителей на фотографии он может узнать. Это подтверждает мысль: малыш начинает узнавать других людей раньше, чем самого себя.

Два года. К этому возрасту ребенок начинает понимать свои движения. Он уже знает, что ногой может ударить по мячу, рукой - бросить шарик, а ртом - задуть две свечи на своем именинном пироге. Как сознательный владелец, он как бы составляет перечень своей собственности: "Машина Жерома, мячик Жерома" и т. д. Он может сердиться, когда трогают его вещи.

Этот инстинкт помогает ребенку учиться отличать себя от окружающих. Затем малыш начнет проверять свое влияние на других людей. Он будет заставлять их смеяться или плакать, будет стремится доставлять им удовольствие, а возможно, и неприятности.

В этом возрасте ребенок говорит о себе еще в третьем лице, словно о ком-то другом, постороннем человеке: "Папа гуляет с Ваней". Он еще не понимает, что действующее лицо и зритель в этой ситуации - один и тот же человек: он сам.

Малышу три года. Зеркало больше не привлекает его, потом*' что оно уже не является для него загадкой. Ребенок изучил его. Теперь его интересуют фотографии. Он уже понял, что на них - его изображение. Он смотрит на фотографии и говорит: "Я маленький". Он может сообщить свое имя, даже фамилию, а возможно, и домашний адрес.

Иногда слово "я" не приходит довольно долго, потому что мама слишком часто говорит о себе в третьем лице: "Мама делает это..." Она разговаривает так для того, чтобы ребенок лучше ее понял, поэтому естественно и подражание малыша. "Мы" ребенок начинает говорить примерно к трем с половиной - четырем годам. Тогда он уже по-настоящему входит в общество. Говоря "мы", он уподобляет себя другим людям.

Отметим особую манеру употребления детьми спряжений глаголов. Малыш обычно начинает с третьего лица, затем переходит ко второму и заканчивает первым лицом. Все эти слова вначале он произносит в единственном числе, а потом - во множественном. Такой порядок позволяет нам понять те этапы, через которые проходит ребенок в открытии самого себя и окружающих его людей.

На первой стадии, когда малыш говорит о себе или о своей маме, он пользуется только третьим лицом. Так же он говорит о всех людях.

Вторая стадия: "ты". В это понятие включаются мама и папа, а также все люди, кроме него: "Иди, мама, посмотри". О себе малыш говорит еще в третьем лице, словно речь идет о ком-то другом.

Третья стадия: "я". Это он сам. "У меня есть красивое пальто".

Последняя стадия: "мы". Ребенок гордо произносит слово "мы". Это его достижение. У него такой вид, будто он говорит: "Вы и я оставили далеко позади всех тех малышей, которые не знают, кто они такие".

Открытие "я", которое словами ученых называется "осознание самого себя", происходит постепенно, точно так же, как и обучение ходьбе и овладение речью. Осознание может быть ранним или поздним. Развитие самосознания зависит от окружения, в котором растет ребенок. Для этого ему необходима прочная, стимулирующая среда.

Счастливые лица, спокойная обстановка, ровная, доброжелательная атмосфера в семье дают ребенку те отправные точки, которые помогают ему правильно познать себя. Он постепенно осознает себя благодаря опыту, который приобретает, наблюдая за предметами (значит, ему надо их предоставлять), благодаря умению ходить (его надо подбадривать во время первых шагов), благодаря развитию речи (с ним должен быть терпеливый и интересный собеседник).

Наконец, необходимо, чтобы такие деликатные моменты в жизни малыша, как, например, отнятие от груди или обучение чистоплотности - эти маленькие кризисные периоды, легко преодолевались ребенком. А это возможно только тогда, когда ребенка окружают добрые, любящие его родители.

1. До сих пор малыш поднимался по лестнице, ставя на ступеньки обе ноги, теперь же он может наступать на каждую ступеньку одной ногой. Умеет ходить на пальчиках, прыгать двумя ногами

Дети, воспитывающиеся в семье, где царит недружелюбие, грубость, отсутствует родительская любовь к ребенку, чаще всего начинают говорить "я" сравнительно поздно. Они еще долго говорят о себе в третьем лице. Некоторые дети вследствие какой-то семейной драмы, поразившей их, могут надолго прекратить говорить "я".

Можно было бы предположить, что ребенок, став личностью, будет "мудрее". Послушайте, как он говорит о себе: "Папа - большой, мама - большая, а я - большой мальчик". Однако ребенок не становится рассудительнее. Именно для этого возраста очень типична сцена: ребенок, красный от злости, отказывается идти дальше, а его смущенная мама тянет малыша за руку. В этом возрасте он может отказываться есть, спать, он будто разучился говорить "да" и на все вопросы лаконично отвечает "нет". "Ты хочешь играть?.. Гулять?.. Купаться?.." На все предложения он отвечает: "Нет!.. Нет!.." Но слова, которые часто с криком следуют за этим "нет", объясняют все: "Я сам! Я сам!"

2. В этом возрасте ребенок часто плачет, потому что еще не совсем хорошо умеет владеть своими чувствами. Любит бегать, но еще не умеет быстро останавливаться, отчего получает много синяков и шишек

Малыш говорит "нет" потому, что хочет решать и делать все сам, без чьей-либо помощи. Но у него это еще не получается, и мама должна помочь ему. Такое состояние типично для детей двух с половиной - трех лет. Малыш "открыл" себя. Ему хочется об этом заявить во всеуслышание. Он познает вкус независимости и свободы. Он еще очень нуждается в маме, вдали от нее он не чувствует себя в безопасности, поэтому он сердится на нее за то, что еще не может быть независимым. Ценой больших усилий, "поражений" и слез, а также с вашей помощью ребенок выходит из этого испытания повзрослевшим.

3. Сам надевает ботинки, но часто на левую ногу-правый (и наоборот)

Но не думайте, что ребенок будет плакать в течение шести месяцев. Разрываясь между противоположными желаниями, он способен быть то злым, то добрым. Он может тиранить вас, даже пытаться бить, а через мгновение, без всякого перехода, стать любящим, нежным, ласковым.

Непоследовательный в своих чувствах, вернее, в их выражении, ребенок этого возраста чаще всего непостоянен и в своих занятиях. Он может заниматься одной игрой минут десять, а затем бросить ее, потому что она ему надоела. Какое-то мгновение он спокойно будет сидеть в своем уголке, а потом устроит много шума. В одни дни он долго спит после еды, а в другие - с трудом засыпает на десять минут. Сегодня он ест все подряд, а завтра едва прикасается к еде. Впрочем, он больше не желает есть пищу малышей: пюре, протертое мясо, кефир, компот. Он хочет жареный картофель, а когда ему дают жареное мясо, он говорит: "Как вкусно!" То же самое происходит и с одеждой. Он не хочет больше видеть свитер, который носил целый год (это особенно относится к девочкам).

4. Может сложить башню из нескольких кубиков. Карандаш держит уже не в кулаке, а пальцами

Можно сказать, что малыш во всем хочет новизны. Он как бы переживает период повзросления, но в уменьшенном масштабе. В один день он может не воспользоваться горшком и испачкать простыни, тогда неожиданно заговорит на детском ломаном языке, а на следующий день без единой ошибки скажет фразу из нескольких слов.

Этот возраст иногда называют периодом капризов. Малыши в это время бывают неуравновешенными, они то смеются, то плачут, порой задумчиво сидят, не мешая взрослым.

В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка такое состояние может продолжаться различное время. Однако в любом случае (кратковременно оно или продолжительно) этот период в развитии ребенка ставит перед матерью (чаще всего перед ней, поскольку она оказывается в центре событий) свои первые проблемы.

5. Сам садится на трехколесный велосипед, может крутить педали и управлять рулем, то есть сочетать несколько движений

Для матери заканчивается период ухода за ребенком младенческого возраста. Ее роль воспитательницы значительно усиливается. Можно, пожалуй, сказать, что мать в это время сдает свой первый экзамен на воспитательницу. А малыш будто чувствует это и устраивает своей маме настоящие "сюрпризы". Он пытается вовлечь маму, еще совсем неопытную, в свои "опасные ловушки", которые для него являются своеобразной пробой сил. Он "прощупывает почву", чтобы узнать, насколько категоричны мамины "нет- нет". А может быть, это "нет-возможно", или же "нет", которое легко может превратиться в "да". Малыш ищет слабые места у своих родителей, чтобы усвоить то, что действительно запрещено и невозможно, а что может быть разрешено и вполне возможно.

Поражает порой, как быстро ребенок учится определять ситуацию. Например, для того чтобы получить конфетку, ему иногда достаточно поплакать перед бабушкой пять минут, перед мамой - десять, а перед дедушкой - пятнадцать. В то же время он отлично понимает, что с папой не стоит этого даже затевать.

Однако в два с половиной - три года ребенок редко плачет из-за конфетки. Чаще всего это происходит от того, что он чувствует себя "несчастным".

Он хотел бы уйти от мамы в другую комнату, но ему не хватает смелости. Он хотел бы делать все сам, но еще не умеет. Вершиной всех "несчастий" может быть ситуация, при которой малыш топает ножкой и кричит: "Я большой!", а взрослые над ним смеются. Его не понимают...

Родители должны понять, что речь идет о серьезном вопросе. В первую очередь необходимо добиться полной ясности, объяснить малышу, если он ошибается. Несколько советов, возможно, помогут вам.

Не позволяйте тиранить себя, если ребенок требует от вас чего-либо невозможного. Твердо скажите "нет". Если вы будете по любому поводу соглашаться, то это приведет его в замешательство.

Если малыш хочет, например, сам пробежаться до конца садика, то убедитесь в том, что калитка закрыта, и разрешите ему это сделать (но следите за ним).

Он хочет сам есть? Покажите ему, как это делается, и дайте ему ложку. Он хочет сам зашнуровать ботинки? Подарите ему десять минут своего времени. Пусть он попробует, а вы помогите ему закончить начатое дело.

Если вы будете все делать за него под предлогом того, что ребенок ничего не может и не умеет, то он никогда и не научится. Тогда вы вообще отобьете у него желание учиться.

Чтобы развлечь малыша, вы начинаете делать переводные картинки, а он хочет это делать сам. Дайте ему все, что необходимо для этого занятия. Вы же купили картинки для него! И если ребенок прольет воду на лакированную поверхность стола из красного дерева, то не ругайте его. Это вас надо винить за то, что вы не постелили клеенку.

Подбадривайте ребенка за каждое его усилие. Только так вы добьетесь успеха, только так ваш малыш обретет уверенность в себе.

Он все время говорит "нет". Не делайте из этого драмы. Вы прекрасно знаете, что ребенок так отвечает не из-за чувства противоречия. У него в голове много других забот. Он хочет доказать вам, что он существует, что у него есть свой вкус, что он уже способен что-то решать сам. Впрочем, с тех пор как он начал ходить, все трогать и щупать, вы сами так часто говорили ему слово "нет", что он теперь имеет полное право считать это отрицание одной из привилегий взрослых. Он чувствует себя большим, поэтому тоже хочет говорить "нет". Предоставьте ему такую возможность. Он будет бесконечно признателен за ваше доверие.

Например, вы спрашиваете у малыша в парке: "Хочешь поиграть в песочек?" Он отвечает "нет". Вы чувствуете, что его тянет к качелям. Отведите его на качели. Малыш будет очень доволен. Ведь для вас в данный момент не имело значения, где будет играть ребенок. Если бы у вас было желание заставить его играть в песочек, то, наверное, вам надо было бы вначале предложить ему покачаться на качелях. Чтобы не прибегать к силе, советуем прибегать порой к хитрости. Вот пример:

- Иди мыть руки.

- Нет.

- Иди быстро!

- Нет!

Здесь есть два пути. Один ведет в тупик, к неизбежному результату: вспыльчивости, слезам, обиде, которая может продолжаться долго. Во всяком случае, обед будет проходить вперемежку с рыданиями. Но есть еще один путь - в обход. Его следует избирать тогда, когда еще нет слез и обид, когда ребенок еще может понимать и слышать.

- Так, сначала мы помоем лапки твоему мишке. Ты никогда не видел, как мишка моет лапки? Смотри... и т. д.

Или такой вариант (их могут быть десятки):

- Когда ты был маленький, ты не хотел мыть руки, и я делала вот так и вот так...

Гордый от того, что с ним обращаются, как с большим, ребенок подчинится вам и протянет вам руки, не отдавая себе в этом отчета.

Крайнее средство, к которому можно прибегнуть в затруднительном положении, - это позвать папу. Однако приберегите эту помощь для более серьезных случаев.

Не ругайте малыша слишком сильно, если однажды он раскапризничается. Не забывайте, что ребенок в этом возрасте переживает своеобразный кризис.

Вывод. Все невзгоды проходят, если около малыша любящие и нежные родители.

Покажите своему ребенку, что вы уже не считаете его малышом. И никогда больше не будете его так называть.

Если у ребенка есть старший брат или старшая сестра, как можно чаще давайте им одинаковые блюда, предлагайте одинаковые игры, одинаковую одежду.

Сделайте своему малышу один раз настоящий взрослый подарок, например кошелек. Вы увидите, как он будет гордиться.

Если вы уехали в отпуск или командировку, то посылайте ему открытки. Он не умеет читать, зато с удовольствием будет рассматривать картинки. Кроме того, мысль о том, что почтальон приходит специально к нему, будет приятна малышу.

Если есть возможность, сводите малыша на какую-нибудь "необыкновенную" прогулку, например прокатитесь с ним на речном трамвае. Эффект бывает сказочный.

До сих пор ваш ребенок был малыш. Но вот-вот он станет вашим товарищем, вашим маленьким другом. Однако для этого и родителям надо немного измениться, стать менее властными, менее покровительственными. Иначе ребенок не обретет своих крыльев и, возможно, никогда не взлетит. Его только что возникший характер, его личность не сможет дальше развиваться. Вы дали ребенку жизнь. Теперь вам надо помочь ему стать человеком.