Особенности развития и задачи воспитания детей раннего возраста

(Автор материала Г. М. Лямина.)

Ранний возраст - это период наиболее Интенсивного развития всех органов и систем организма ребенка, формирования разнообразных умений и поведения малыша. У детей до трех лет быстро совершенствуется деятельность органов чувств, зрительные и слуховые восприятия. Уже в 5-7 месяцев ребенок может различать основные цвета и музыкальные звуки, разница между которыми 1/2 и даже 1/4 тона. С 11-12 месяцев малыш начинает самостоятельно ходить. Его активный словарь к концу первого года жизни состоит из 6-10 слов, а к трем возрастает до 1200-1500 слов. В три года дети одеваются с небольшой помощью взрослого, рисуют, лепят, возводят из строительного материала простейшие постройки. Уже в первые годы перед детьми открывается мир человеческих отношений, они осваивают простейшие правила поведения, у них формируются вкусы, привычки, привязанности.

В развитии, а следовательно, и в организации процесса воспитания все взаимосвязано. Так, умственное и нравственное развитие ребенка в первые три года, больше чем когда-либо в дальнейшем, зависит от его физического состояния и настроения. Темпы физического и психического развития в раннем возрасте высоки, но строение всех органов и систем еще не завершено, а потому и деятельность их несовершенна. Нервные процессы, например, характеризуются недостаточной силой, уравновешенностью и подвижностью, недостаточно сформированы процессы внутреннего торможения. Поэтому дети легко утомляются, эмоциональное состояние их неустойчиво, что может стать причиной капризов и конфликтов между детьми.

Одно из условий своевременного и полноценного развития детей - их хорошее, уравновешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни, интересными впечатлениями, деятельностью.

Наблюдая за развитием детей, мы постоянно встречаемся с фактами, когда одни умения, формируясь, стимулируют появление других, готовят для них основу. Так, возможность ползать, ходить и даже устойчиво сидеть расширяет "зону восприятия" и совершенствует его, поскольку ребенок может приблизиться К заинтересовавшему его объекту и рассмотреть его с разных сторон, а также облегчает установление контактов со взрослым и другими детьми. Если ребенок на третьем году освоил самообслуживание, легче организовать взаимопомощь детей и другие формы их доброжелательных взаимоотношений.

Важно не только правильно организовать процесс воспитания, осуществлять его комплексно, но и контролировать, насколько гармонично и в необходимом темпе развивается ребенок. При этом обязателен анализ, сопоставление умений малыша с требованиями программы воспитания в, дошкольном учреждении, показателями физического и психического развития. Проводят, такой анализ на первом году ежемесячно, во второй группе раннего возраста один раз в три месяца, а на третьем году - один раз за полугодие. Сопоставляют сходные показатели, например рост и массу тела, соответствуют ли они возрасту, гармонируют ли друг с другом.

Контроль за тем, гармонично ли развивается ребенок, необходим и потому, что взаимосвязь между разными сторонами развития неоднозначна. Так, в 5-6 месяцев и особенно на втором и третьем году ярко проявляется феномен, названный физиологом А" А. Ухтомским "доминантой". Суть его в том, что ведущая деятельность у ребенка протекает успешно, а новое умение формируется, когда возбуждение в данном очаге (участке мозга) достаточно велико, как бы сконцентрированно. Остальные участки мозга при этом находятся в зоне "сопряженного торможения". (И. П. Павлов, описывая это явление, называл торможение "индукционным".) Например, в определенный возрастной период ребенок должен и освоить новое движение, и подняться на новую ступень в развитии речи. Но, как показали исследования, в большинстве случаев эти умения одновременно не возникают. Чаще ползание и ходьба появляются раньше и на какое-то время задерживают новые речевые реакции. Так, во время ходьбы малыш много лепечет, но редко произносит слова. Ребенку, раннего возраста трудно одновременно действовать с предметом или двигаться и говорить. Он, например, часто ошибается в назывании цвета, если его спрашивают об этом во время действий шариками, кубиками, пирамидкой.

Быстрый в целом темп развития не исключает индивидуальных различий в весо-ростовых показателях и психическом развитии. Так, для мальчиков конца первого месяца жизни нормальным считается рост 51-57 см, а вес 3500--4600 г. Активный словарь двухлетних детей по данным разных авторов колеблется от 30 до 400 слов. В высказываниях части детей старше 2,5 лет встречаются почти все типы придаточных предложений. А все дети осваивают это лишь на четвертом году. С момента рождения детей обнаруживаются различные типологические особенности нервной системы. Одни дети легко возбудимы, у других преобладают процессы торможения, у третьих слабость нервных процессов сочетается с повышенной чувствительностью к различного рода воздействиям. Помимо этого, могут рано проявляться различные задатки в развитии движений или же чувствительность к определенному роду раздражителей (зрительным, слуховым и т. что связано с природными особенностями соответствующих анализаторов. Такого рода природные различия между детьми, равно как и те, которые сформировались в результате воспитания, требуют индивидуального подхода в определении характера и объема тех задач, которые можно ставить перед ребенком.

Некоторые умения на определенном этапе могут развиваться оптимальными темпами, а в более старшем возрасте этот темп замедляется. Так, дети 2-5 лет обладают особым языковым чутьем. Благодаря ему при соответствующих условиях в возрасте 2-3,5 лет интенсивно осваивается произношение звуков родного языка и грамматический строй речи. Поэтому важно своевременно создавать оптимальные условия для формирования тех или иных умений, т. е. учитывать не только достигнутый уровень, но и ориентироваться на "зону ближайшего развития" (Л. С. Выготский).

В первые годы жизни важно обеспечить физическое, умственное, нравственное и эстетическое развитие детей. Но содержание, приемы и методы реализации этих задач иные, чем в работе с Детьми дошкольного возраста. Они определяются возрастными особенностями малышей.

лечение импотенции клиники