Физическое развитие и воспитание детей

В первые годы жизни ребенка важно заложить основу здоровья, оберегать его от заболеваний, переутомления и в то же время воспитывать выносливым, закаленным. Физическое воспитание дает положительный результат при условии правильной организации питания и режима, использования для закаливания природных факторов, проведения массажа, гимнастики, разнообразных подвижных игр на участке дошкольного учреждения, в помещении. При этом особенно важно единство, согласованность медико-педагогических назначений, воздействий семьи и детского учреждения.

Продолжительность активного бодрствования в раннем детстве нapacтaeт постепенно. При быстром темпе развития и несовершенной нервной системе это позволяет избежать переутомления малышей. Чем младше ребенок, тем быстрее он развивается" но тем чаще и больше он спит. Вместе с тем известно, что ни сон, ни бодрствование к моменту рождения не сформирован^. Ребенка еще нужно научить крепко спать и активно бодрствовать. Этому будет способствовать режим, организация жизни по определенному распорядку. Но глубокий, достаточной продолжительности сон нельзя сформировать, если укачивать ребенка, давать ему соску. Важна также правильная организация кормления, чтобы дети ели с аппетитом. Пища, съедаемая ребенком без аппетита, плохо усваивается. Снижается усвоение пищи и тогда, когда детей второго и третьего года жизни кормит взрослый, лишая, самостоятельности и активности, когда вместо установки нa процесс еды: "Кушать будем, каша вкусная..." он рассказывает им сказки.

Организуя совместно с медицинскими работниками закаливание детей, необходимо индивидуализировать процедуры и добиваться того, чтобы воздушные ванны, обливание не сокращали прогулку, не затягивали укладывание детей на отдых. Водные процедуры для детей 1,5-3 лет зимой целесообразно проводить после сна, заменив к тому же общее обливание местной процедурой - обливанием ног.

Оздоровительные процедуры не должны утомлять детей длительным сохранением неподвижной позы. Поэтому солнечные ванны, например, проводят в форме непринужденной игры, в процессе которой дети то находятся на солнце, то переходят в тень.

Постоянный медико-педагогический контроль необходим и за условиями, в которых осуществляется закаливание (температурой воды, воздуха, проветриванием и т.д.). Систематически анализируется заболеваемость детей, их ростовесовые показатели, Состояние возбудимости центральной нервной системы.

В раннем возрасте должны быть созданы условия для разнообразного бодрствования, для двигательной активности и развития основных движений детей. Для этого в группе должно быть соответствующее оборудование (манежи, горки, лесенки), пособия и игрушки. Так, дети второго и третьего года с большим удовольствием и пользой лежат на животе, катая по ковру машинку; проползают под арку, чтобы поставить ее в гараж; многократно нагибаются, приседают во время постройки дорожки из крупных, но легких (полых) кирпичиков.

Оборудование и пособия для развития движений должны сравнительно легко перемещаться, убираться. Это несложно сделать с надувными бассейнами или крупными резиновыми игрушками, хорошо удовлетворяющими потребность детей в лазании и перелезании. Легко снять или поднять качели, если они на блоках прикреплены к потолку. Манеж должен быть разборный. Если в нем миновала необходимость, его следует убрать.

Потребность детей в движениях и их смене естественна. Но сами они, в силу недостаточно развитой деятельности (игровой и др.), редко используют или вовсе не используют лазание, подпрыгивание, перешагивание, редко играют с мячом, обручами. Поэтому в планы работы следует включать задания, побуждающее детей и разнообразным движениям, но при этом следить, чтобы дети не переутомлялись, могли и хотели наблюдать за окружающим, заниматься с игрушками и строительным материалом.

Чтобы ребенок вел себя в соответствии с предъявляемыми к нему требованиями, когда сила и характер его ответов (поведение, действия, форма и содержание высказываний) соответствуют силе и характеру воздействий взрослых, важно создать условия для спокойного, деятельного и радостного настроения.

И. П. Павлов установил, что основной причиной отрицательного эмоционального состояния является нарушение имеющегося динамического стереотипа и трудность установления нового. При переводе в другую группу, смене персонала, а особенно когда ребенок впервые приходит из семьи в детский сад, могут возникнуть отрицательное эмоциональное состояние, потеря аппетита, нарушение сна и даже ухудшение состояния здоровья и развития.

Маленький ребенок уже в первые месяцы жизни приобретает много привычек. Вся жизнь его, поскольку он сам не умеет есть, одеваться, играть, связана со взрослыми, к которым он, естественно, очень привязывается. Смена условий жизни, нарушение привычек, которые вследствие недостаточно развитой подвижности нервных процессов в раннем возрасте с трудом поддаются перестройке, приводят к срыву в поведении. Однако этот срыв можно уменьшить и даже предотвратить, соблюдая ряд условий.

Соблюдая правила единства и постоянства воспитательных воздействий на детей, своевременно в целях тренировки подвижных нервных процессов постепенно усложняют требования, предъявляемые ребенку, приемы обучения, поручения при формировании у него самостоятельности в еде, умывании, одевании, меняют время от времени игрушки, например предлагают строительные наборы из тех же форм, но другого цвета и размера.

Необходима пропаганда основ правильного воспитания в семье. Если до поступления в детский сад ребенок жил по правильному режиму, его приучили к самостоятельности в еде, игре, одевании, то, придя в детский сад, он интересуется обстановкой, игрушками, легче привыкает к группе.

Узнать о всех привычках, особенностях поведения ребенка, учесть их и подготовиться к приему новичка помогает первичный патронаж.

Важно подучить ответы на следующие вопросы:

Кто ухаживает за ребенком? Какой у него режим (часы сна, игр, кормлении) и как он осуществляется? Как долго ребенок может бодрствовать? Что Предпочитает: движения, занятия с игрушками, наблюдение за окружающим? Какие игрушки любит? Часто ли и каким образом общаются с ребенком окружающие взрослые (разговаривают, ласкают, берут на руки, играют)? Как зовут родители ребенка уменьшительное имя), как его легче всего успокоить, развеселить? Как малыш реагирует на знакомых и чужих людей?

Соблюдаются ли в семье часы сна и кормления? Как относится ребенок к переодеванию, умыванию, Гигиеническим процедурам? Что ребенок ест, какие блюда любит (не любит)? Как относится к новой пище? Как кормят ребенка: из бутылки или ложки, на руках или сажают за стол? Каковы у него аппетит, активность при еде и навыку? Как ведет себя при укладывании (засыпает быстро, длительно)? Сколько спит и как (глубоко, прерывисто)? Как просыпается: бодрым или вялым? Где спит днем (в комнате или на воздухе)? Как долго бывает на улице в холодное время (летом)? В чем спит (одежда во время сна, заворачивают с руками, спит развернутый)? Как спит ночью? Дают ли соску при засыпании, укачивают? И т.д.

При выяснении данных следует выделить особенности поведения, привычки и наиболее эффективные приемы воздействий. Если у ребенка есть вредные привычки (например, засыпать при укачивании, с соской), их какое-то время сохраняют в детском учреждении, но проводят работу с родителями, чтобы ребенка дома от них постепенно отучали.

Не следует принимать в группу сразу много новеньких. Постепенное комплектование дает возможность обеспечить детям максимум внимания и дать им время освоиться. Если годовалый малыш привык большую часть бодрствования проводить на руках у взрослых, нужно, чтобы и после поступления он не испытывал дефицита в таком общении, это может отрицательно сказаться на его здоровье и настроении.

Первые дни пребывания ребенка в яслях-саду не должны быть связаны с болезненными, пугающими его процедурами. Профилактические прививки, например, лучше сделать до поступления малыша в группу.

К режиму группы новичка приучают постепенно (к сну на свежем воздухе, новым видам пищи, к занятиям); не требуют обязательного участия в общих играх (дети плохо ориентируются в пространстве нового помещения, поэтому их пугают игры, связанные с движениями большого числа участников).

Поведение и состояние вновь поступившего ребенка фиксируется в групповой документации и истории развития. Эти записи помогают воспитателям и медицинскому работнику облегчить малышу период привыкания к новым условиям жизни.

В период адаптации детей особенно необходим тесный контакт с семьей. Воспитатель выясняет, как ведет себя ребенок по возвращении домой, и дает соответствующие советы родителям^*.

^* (Вопросы адаптации ребенка к дошкольному учреждению подробно см. в кн.: Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях /Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской и др. М., 1980. )

Правильно организованное физическое воспитание создает основу для полноценного умственного и нравственного развития детей.

расширенная кольпоскопия цена