Игры и занятия

(Авторы материала Г. М. Лямина и И. М. Кононова.)

Все здоровые дети с 1,5-2 месяцев проводят бодрствование в манеже (размером 275-130 см). В нем могут находиться малышей, близких по возрасту, например дети до 6-7 месяцев, не умеющие ползать.

С 7,5-8 месяцев, если в комнате тепло, дети бодрствуют на отгороженной части пола. Здесь устанавливают горну со скатом и лесенкой, диванчики, специальные столы для игры. Мебель расставляют так, чтобы дети могли переходить с места на место, придерживаясь рукой за крупные, устойчивые предметы. На полу должна быть теплая подстилка, обшитая клеенкой, в манеже игрушки (1-2 на ребенка).

Первая группа раннего возраста должна иметь хорошо озеленённую площадку с навесом для организации жизни детей на воздухе летом.

Для детей 2,5-6 месяцев нужно обязательно иметь несколько ярких, звучащих игрушек, способствующих развитию зрительного и слухового восприятия (см. цвет. табл. 1), а также и такие, действуя которыми он развивал бы движения руки: кольца с цветными шариками, человечки из деревянных цветных бус. Эти игрушки Подвешивают на высоте выпрямленных рук ребенка. Когда он научится их брать, ему подвешивают предметы, которые схватить труднее (типа ускользающей из рук рыбки). Нужно также иметь погремушки с удобной ручкой. Такую игрушку не подвешивают, а дают в руки ребенку, побуждая удерживать ее. Детям от 6 месяцев до 1 года игрушки кладут в манеж или размещают на столиках, диванчиках, горке. Необходимы игрушки, способствующие знакомству детей с разнообразными свойствами предметов и формированию начатков предметной деятельности: разной величины и материала шарики; миски и кастрюльки, куда дети эти шарики вкладывают, бидончики для этого же; палочки для втыкания в отверстия игрового стола; кольца для нанизывания на стержень (он чаще всего укреплен на игровом столе), немного кубиков и кирпичиков, полиэтиленовые и резиновые игрушки (см. цвет. табл. 2). Для формирования начатков игровой деятельности имеет значение материал, из которого сделана игрушка (данные Н. Н. Кожуховой, Л. Г. Локуциевской). Так, например, у детей до 5 месяцев жизни холодные материалы вызывают оборонительную реакцию, так же как и резкие, грохочущие звуки пластмассовых погремушек. Мягкие, теплые материалы, напротив, стимулируют познавательную активность. Этому же способствует разнообразная форма и конфигурация предметов. Так, например, трудно научить детей 9-11 месяцев класть кубик на кубик. Но они с удовольствием перекладывают их с места на место, вкладывают в миску и достают их оттуда. Так развиваются движения пальцев и способность удерживать предметы наиболее удобным и целесообразным образом. Для предметной деятельности детей последней четверти года подбирают чаще всего игрушки, действия с которыми они подсказывают сами, своим видом.

Для занятий по развитию речи и для формирования начатков игры в группе должно быть несколько сюжетных игрушек: петух, утка, заяц, мишка, куклы, а также яркий лоскут, машины. Для развития движений обычно используют мячи разнообразных размеров, большие, но легкие предметы для переноски (мешочки, набитые опилками в ярких чехлах, ящички с прорезью для руки, резиновые надувные игрушки), надувные емкости (бассейны), в которые дети охотно влезают, бревно для перелезания.

Располагают Игрушки таким образом, чтобы они постоянно побуждали детей к выполнению действий, движений. Например, чтобы вызвать у ребенка 7-8 месяцев желание встать, надо прикрепить несколько игрушек к перекладине барьера. На Отгороженной для детей 8-12 месяцев части пола на стол ставят друг на друга 2-3 кирпичика (сделали башню); около стержня кладут у кольца или оставляют их надетыми на стержень; на горку кладут мяч: малыш поднимется по ступенькам и покатит мяч по скату; мишку на диване укрывают одеялом (уложили спать).

Организация самостоятельного бодрствования в. группе детей первого года жизни почти всегда осуществляется одновременно с кормлением, переодеванием или укладыванием малышей спать. Поэтому мебель расставляют так, чтобы персонал, обслуживающий нескольких детей, мог видеть остальных играющих, мог общаться с ними, пусть даже на расстоянии.

Все режимные процессы в группах первого года жизни проходят постепенно. Поэтому, прежде чем взять следующего малыша, уже накормленного ребенка воспитатель займет игрушкой, другим сменит позу, предложит другую игрушку вместо надоевшей. Подобная организация работы удлинит режимный процесс всего на 5-10 минут, но в результате все дети будут радостны, активны, заняты игрушками.

Общаясь с детьми во время их самостоятельной деятельности, взрослый следит за тем, чтобы все они были в хорошем настроении, чтобы у них не формировались вредные привычки (сосание пальцев, раскачивание). Если такая привычка у кого-либо из детей закрепилась, надо отвлекать разговором, игрушками, побуждать двигаться (ползать, переступать). Плаксивого ребенка следует заинтересовать игрушками (не держать постоянно на руках!). Можно спеть, сыграть детские мелодии, для самых старших провести радующие детей игры: прятки (под платочек), догонялки (с собачкой), разбрасывание цветных шариков, которые дети собирают, складывая в нарядную корзинку. Воспитатель следит, чтобы все дети были заняты игрушками. Особенно часто приходится подкладывать игрушку шестимесячным детям, так как, уронив, они редко находят ее сами, учить их играть, используя приемы, принятые в данном возрасте.

Так оборудуют помещение групп раннего возраста

Необходимо побуждать детей (с учетом возрастных возможностей) к разнообразным движениям. Детям до 6 месяцев надо помочь сменить позу, например перевернуться на живот. Нельзя также упускать из поля зрения тех, кто дома привык подолгу сидеть и стоять, держась за барьер. Обычно они неохотно двигаются. Будучи не приучены лежать на животе, они активно протестуют. Чтобы не допустить отрицательных эмоций, положив такого ребенка на живот, воспитатель показывает ему игрушку, заводит волчок, играет в прятки, зовет по имени. Тогда дети тянутся к игрушке, радуются взрослому и даже делают попытки подползти. Воспитатель и няня следят, чтобы дети были сухими, чистыми, на короткое время берут детей на руки.

Свободное от режимных процессов и занятий время нужно уделять также общению с детьми, поддерживая у самых маленьких голосовую активность, у более старших - подражание и начатки понимания речи. Иногда те или иные формы общения помогают развить целый комплекс умений. Известно, что в коре головного мозга центры артикуляции речи и движений руки расположены близко друг к другу. Поэтому физиологи считают, что возбуждение, возникающее в двигательной зоне, может передаваться на центры речевой зоны мозга и стимулировать артикуляторные движения. Развитию у детей 6-7 месяцев движений руки, а косвенно и артикуляторных движений способствует массаж - поглаживание кистей рук в направлении от кончиков пальцев к запястью, сгибание и разгибание отдельно каждого пальчика. Проводят такие игры-упражнения ежедневно в течение 2-3 минут. (Делать это могут и родители.) А в группе такие упражнения проводятся в форме народных игр с пальчиками ("Сорока-белобока", "Этот пальчик - дедушка, этот пальчик - бабушка..."; "Пальчики в лесу" и др.).

кольпоскопия в москве