В группу поступил новый ребенок

Значительная часть детей поступает в ясли-сад после, года и даже двух лет. И вопрос об организации периода адаптации этих детей стоит по-прежнему остро. С трудностями в кормлении детей, поступивших в ясли-сад С, пониженным аппетитом, можно справиться относительно быстро, если применять к таким детям все правила ухода за вновь поступившими малышами. Нормализовать сон труднее. Многие дети, хотя им еще и не исполнилось полтора года, в семье днем спят один раз, но сравнительно поздно поднимаются утром. Поэтому важно вопрос о времени сна выяснить у родителей. Если ребенку исполнился всего год, целесообразно порекомендовать дома, до поступления в группу, попытаться перевести его на режим с двукратным дневным сном. Если малышу 1 год 3 месяца - 1 год 5 месяцев, можно разрешить приводить его в первые дни несколько позже, давая возможность выспаться, а днем укладывать в часы, к которым он привык.

В семье дети старше года днем обычно спят в помещении, незавернутыми, в свободной позе. Заворачивание в спальный мешок вызывает у них протест. Таких детей в первые дни иногда укладывают в комнате. Позже надо подумать, как завернуть их в мешок, чтобы не очень стеснить движения. При этом с ребенком ласково разговаривают, успокаивая его.

Чаще и сильнее всего у детей нарушается эмоциональное состояние. У некоторых это выражается бурно - они плачут, кричат. Но поведение таких детей, если они хорошо развиты, нормализуется сравнительно быстро. Значительно больше дезорганизует жизнь группы своим аффективно-негативным поведением дети, отстающие в развитии, в частности плохо говорящие. Особое беспокойство персонала должны вызывать дети пассивные, стремящиеся к уединению. Они труднее и длительнее всего привыкают к жизни в группе.

Дети переживают не только разлуку с близкими. Их пугает незнакомая обстановка, пространство, обилие новых предметов, шум, особенно если до поступления в детский сад они жили уединенно.

Помогает нормализовать настроение детей использование Следующих приемов:

• совет родителям принести из дома любимую игрушку, с нею дети преимущественно и играют в первые дни;
• если дети захотят оставить при себе какой-то предмет, напоминающий им о доме, например взять в группу шарфик, косынку, не следует запрещать им это;
• в первые дни, если это успокаивает детей, можно ограничить их пребывание среди сверстников: усадить на горку, в кроватку и дать игрушки; разрешить поиграть в спальне, приемной; однако воспитатель и няня ни на минуту не выпускают детей из-под наблюдения, успокаивают, отвлекают, утешают, занимают. Разговаривая с детьми, обращают их внимание на то, что делается в группе, за окном, наблюдают за птичкой, но избегают разговоров о доме и маме;
• не настаивать на участии детей в общих подвижных играх, постепенно привлекать к участию в занятиях.

При организации работы с вновь поступавшими важен индивидуальный подход к детям, учет их предшествующего опыта общения, накопленного в семье. Рассмотрим это на примере первой младшей группы детского сада. (Использован материал из диссертации Н. Д. Ватутиной.)

К концу второго года у детей ярко выражена потребность в общении с близкими взрослыми и сверстниками. Но ее уровни могут быть разные. Каковы они, обязательно нужно выяснить у родителей, потому что сложившийся тип общения существенно влияет на период привыкания, облегчая или затрудняя его. (Данные Н. Д. Ватутиной.)

Для части детей, например, самостоятельные действия стали потребностью. Попав в новые условия, они могут реализовать потребность в самостоятельности, расспрашивая воспитателя о новых для них игрушках, обстановке. Они практически сразу хорошо себя чувствуют в группе. (Период привыкания длится от 2-3 дней до недели.) Воспитатель, удовлетворяя потребности этих детей в самостоятельности и их любопытство, одновременно старается им помочь наладить контакты со сверстниками.

Другая группа детей, Испытывая потребность в активной деятельности, не может ее реализовать без взрослых, так как умение действовать самостоятельно развито у них недостаточно. У этих детей преобладает тип общения, основанный на "сотрудничестве", совместных действиях со взрослыми. (Период адаптации у них от недели до трех.) Налаживая с этими детьми общение на основе "делового сотрудничества", воспитатель одновременно старается постепенно расширить сферу самостоятельных действий детей.

Самую большую группу составляют малыши, привыкшие к Тому, что их постоянно занимают, ласкают. Такие дети привыкают к новым условиям труднее всего (от 2-3 недель до 2-3 месяцев). Если они не идут на контакт с воспитателем, можно пригласить родителей, чтобы они были посредниками между ребенком и педагогом и вместе с ним ознакомили малыша с обстановкой группы, предметами, игрушками. Позже воспитатель, поддерживая общение с детьми в привычном для них эмоциональном русле, одновременно старается наладить "деловое сотрудничество", вызвать интерес к совместным действиям, выполнению поручений, т. е. сформировать более совершенный Тип общения. Управляя таким образом поведением детей в адаптационный период, можно значительно (в 2-3 раза) сократить его сроки.

предимлантационная диагностика