Организация двигательной активности детей

На самочувствии детей, их настроении отрицательно сказывается как избыток, так и недостаток переместительных движений, т. е. локомоций. В связи с этим остро стоит вопрос о правильной организации двигательной активности детей в течение дня, тем более что одни режимные моменты для нее более благоприятны, другие менее. Так, например, бездеятельное состояние, сочетающееся чаще всего с низкой двигательной активностью, наблюдается при переходе от режимных моментов, организуемых взрослым (еда, одевание, занятие), к самостоятельной деятельности. Дети двигаются бесцельно, медленно, часто останавливаются, подолгу лежат на ковре. Следует учесть, что детям полезны движения энергичные.

В зависимости от возраста и уровня развития детей в их двигательной активности может быть больше или меньше выражена способность к саморегуляции. Так, после большой подвижности на некоторое время наступает спад активности, а затем новая волна энергичных действий. Вот ребенок вышел с родителями на прогулку. Он то быстро проходит вперед, то останавливается или присаживается, рассматривая что-то заинтересовавшее его. Длительная однообразная ходьба, за ручку утомляет его. Малыш везет машину, потом усаживается, начинает крутить колесо, проверяя, как оно вертится, и снова идет... Правда, на втором и третьем году способность к саморегуляции движений у детей выражена слабо. Иначе говоря, есть дети малоподвижные и такие, которые слишком увлекаются хаотичными шумными движениями.

Регулируя двигательную активность детей до 1 года 6 месяцев - 1 года 8 месяцев, воспитатель советует, подсказывает, чем заняться после сна, еды, одновременно предлагая соответствующие игрушки. Например: "Твоя куколка тоже проснулась, хочет, чтобы ты покатал, ее на машине" или, обращаясь к шумному, бесцельно бегающему ребенку, воспитатель говорит: "Женя, иди сюда, досмотри, какого красивого жука мы нашли".

Чтобы упорядочить двигательную активность детей старше 1 года 8 месяцев - 2 лет, прежде всего надо придать ей целевой характер. Когда ребенок знает, что ему предстоит перевезти груз, что-то разыскать, передать, это обогащает содержание деятельности и одновременно упорядочивает движения, интенсифицирует их.

В конце второго - на третьем году жизни важно формировать у детей умение играть разнообразно и относительно продолжительно с одной игрушкой или в рамках одного сюжета. Поэтому и регулирование двигательной активности часто сводится к ее усилению или ограничению в рамках того, чем занят ребенок. Так, видя, что малыш слишком долго катается на велосипеде или возит машину, воспитатель советует ему проверить, не сломалась ли машина, не нужна ли починка, или предлагает отвезти машину в гараж и заправить ее горючим. А попасть в гараж можно, лишь подлезая под арку. Увидев, что ребенок долго сидит около спящей куклы, педагог напоминает, что, когда она встанет, с ней можно провести зарядку (или физкультурное занятие): помочь ей "влезть" на гимнастическую лесенку или поводить по дорожке, сложенной из кирпичиков.

Итак, обогащая предметные и игровые действия детей, взрослый сначала сам регулирует их двигательную активность. После их освоения проявляется и способность к саморегулированию поведения.

Двигательной активности детей способствует правильное оборудование возрастных групп мебелью, пособиями и игрушками. Например, двигательная активность детей полутора трех лет выше и разнообразнее, если в группе есть крупный строитель, крупная кукольная мебель, предметы которой они могут переносить, переставлять; на участке - песочный столик вместо низкой, неудобной песочницы, около которой дети подолгу сидят на корточках, т. е. в неудобной, утомительной позе. Разнообразнее движения детей в процессе совместной со взрослым деятельности, выполнения его поручений: одному ребенку - шоферу дает задание отвезти куклу домой (в игровой уголок) на машине; другому собрать и расставить по местам игрушки; ребенок в это время многократно наклоняется, выпрямляется, чтобы собрать игрушки; подлезает, чтобы достать закатившийся мяч, становится на цыпочки и прогибается, чтобы поставить игрушку на высокую полочку. (Напомним, что эта Поза формирует осанку и предупреждает плоскостопие.) Поручения даются детям в игровой форме, они должны быть интересны своей конечной целью. Летом, например, дети с удовольствием собирают игрушки по всему своему участку, если им предстоит их мыть. Так двигательная активность детей органично вписывается в педагогический процесс.

лечение эректильной дисфункции у мужчин