Воспитание и развитие детей второго года жизни

Особенности развития и воспитания

(Автор материала Г. М. Лямина.)

На втором году жизни ребенка благодаря педагогическому воздействию совершенствуется его физические и психическое развитие. Масса Тела двухлетнего малыша в среднем 12-12,7 кг, рост 85-88 см. К двум годам у ребенка 20 молочных зубов. Улучшающаяся теплорегуляция позволяет при закаливании постепенно снижать температуру воды, более широко пользоваться воздушными ваннами.

В этом возрасте малыш начинает говорить, ходить, осваивает простейшие способы действий с предметами. Большое значение в этот период имеет развитие способности к подражанию. Благодаря этому увеличивается активный словарь ребенка, он начинает воспроизводить в игре действия, которые видит, а не только те которым его прежде специально обучал взрослый.

Овладение речью, движениями, предметной деятельностью способствует совершенствованию восприятия предметов и их свойств (форма, величина, цвет, положение в пространстве и др.) . Развиваются первичные наглядные обобщения. Дети учатся выбирать по образцу предметы определенного цвета, формы, величины, приспосабливать свои действия к воспринимаемым ими свойствам предметов. Обобщение опыта, приобретенного посредством наблюдений и действий предметами, приводит к развитию элементов наглядно-действенного мышления.

Ребенок второго года жизни отзывчив на музыку и художественное слово (на ритм и напевность стихов, потешек, на интонацию, с которой они произносятся взрослым). Дети по-разному реагируют на музыку спокойного и плясового характера, подпевают отдельные слоги, повторяют интонации. Развивается способность соотносить движения с музыкой, появляется элементарная ритмичность. Под влиянием воспитательных воздействий ребенок усваивает некоторые правила поведения, охотно выполняет поручения взрослого, обращается к нему по своей инициативе. Появляются простейшие взаимоотношения со сверстниками, интерес к их деятельности. Малыш подражает детям, стремится играть с ними рядом, пытается включиться в игру.

При воспитании детей второго года жизни следует учесть большую разницу в их поведении на первом и втором полугодиях. Дети до 1,5 года очень импульсивны. Высокая двигательная активность у них сочетается с недостаточной координацией движений. Поэтому они неуверенно двигаются на участке, часто падают, затрудняются в преодолении препятствий. Не у всех детей, особенно в начале года, хорошо развито подражание.

Поэтому обучение идет индивидуально или небольшими группками. Показ воспитателем движений, действий во время игр, занятий при формировании элементов посильной самостоятельности в быту сочетается иногда с приемом действий рукой ребенка.

Понимание речи развито значительно лучше, чем собственная речь. Эту особенность при воспитании используют в двух направлениях: стараются обогащать опыт детей, понимание речи за счет названий игрушек, предметов быта и стремятся, чтобы малыши узнали названия действий, что потом облегчит регулирование их поведения с помощью указаний, поручений.

Учитывая, что дети в возрасте до 1,5 года не могут договариваться, во избежание конфликтов во время игр их учат играть в разных местах игровой комнаты, а при возможных контактах пользоваться обращениями типа "дай", "сядь".

Второе полугодие, особенно конец, характеризуется значительными успехами в развитии активной речи, предметной и игровой деятельности. Ребенок не только относительно хорошо понимает обращенную к нему речь, но и становится настоящим "собеседником" взрослого. Это, существенно меняет, методы обучения, позволяет широко использовать показ с объяснением, усложнять задачи сенсорного воспитания (шире использовать дидактические игры на различение цвета, формы, размера предметов) и формировать способность обобщения, используя в работе с детьми не только натуральные предметы, но и картинки.

Совершенствующиеся движения расширяют поле восприятия и деятельности детей. Вместе с тем они становятся спокойнее, наблюдательнее, разнообразится и становится устойчивее их игровая деятельность. К концу пребывания детей в этой возрастной группе у них формируется сюжетно-отобразительная игра, основным содержанием которой является отражение действий взрослых, производимых в быту, и действий по обслуживанию детей. Усложнение игровой и предметной деятельности детей, в свою очередь, меняет формы их общения друг с другом. Они не только хорошо играют рядом, но у них появляются элементы совместной деятельности. Дети становятся самостоятельнее в самообслуживании, что высвобождает больше времени для игр. Важно, чтобы при обучении и воспитании детей во второй группе раннего возраста по отношению к каждой подгруппе соблюдался возрастно-дифференцированный подход.

импотенция лечение москва