Эмоции

Уже в конце первого - начале второго года жизни при систематическом слушании музыки, ритмических движениях под музыку, рассматривании красивой игрушки у ребенка появляется чувство радости. Но особое удовольствие доставляет детям возможность разнообразно общаться со, взрослыми и сверстниками. Дети не остаются безучастными к тому, что кто-то упал, ушибся. Двухлетний ребенок, получив игрушку или лакомство, спрашивает: "А Саше?" (брату или сверстнику). Осознаннее становится любовь к матери и другим взрослым, с которыми ребенок пытается поделиться чем-то, его заинтересовавшим, от которых хочет получить похвалу, ласку, он огорчается, когда близкие им недовольны. При правильном воспитании дети чувствуют доверие к близким, радуются, когда удается что-то выполнить, заслужить похвалу.

Вместе с тем поведение детей, особенно до 1,5 года, характеризуется особой импульсивностью, неуравновешенностью: у них легко могут проявляться чувства гнева, ревности; неправильное воспитание (например, по типу "кумира семьи") способствует закреплению этих качеств.

Возможность передвижения расширяет поле восприятия детей. А поскольку игровая деятельность у них недостаточно устойчива, их внимание легко переключается с одного предмета на другой. Отсюда многочисленные требования дать предмет, отобрать игрушку у партнера, раздражительность при невозможности получить желаемое. Следовательно, забота о создании у детей хорошего настроения начинается с воспитания у них навыков поведения, развития речи и умения играть.

Эмоциональное поведение детей противоречиво. Вследствие той же импульсивности, любопытства они, не заботясь о последствиях, осуществляют действие, результат которого может напугать, вызвать боль, например хватают чашку с горячим чаем. Поэтому взрослый всегда насторожен: "Нельзя... будет больно". Из-за подобного рода предупреждений страх у детей могут вызвать незнакомые, но совершенно безобидные вещи. Ребенка может испугать мохнатая (даже небольших размеров) игрушка, например мишка, ежик. Он с опаской относится к крупным животным, например корове, к новым блюдам. В таких случаях попытка преодолеть страх насильственным путем вызывает протест, бурные слезы и отрицательное отношение у ребенка к предмету, человеку закрепляется. Преодолевать боязнь, недоверие ребенка надо постепенно. Если, например, он отказывается брать новую игрушку, идти к незнакомому воспитателю, взрослые могут затеять игру с той игрушкой, которая пугает малыша. Убедившись, что это заинтересовало ребенка, взрослые дают ему поручение, выполняя которое он включается в игру, не вступая в близкий контакт со взрослым, не приближаясь к пугающему предмету. Так, завязывая салфетку большому игрушечному медведю, испугавшему ребенка, воспитатель говорит: "Принеси тарелочку, мы накормим мишку кашей". Накормив медведя, воспитатель укладывает его спать и отходит. Малыш потихоньку приближается к игрушке: теперь уже не так страшно рассмотреть ее и взять в руки.

В новой обстановке пугливых детей надо заранее взять на руки. Новое блюдо или лакомство надо попробовать раньше ребенка и похвалить. Так, на праздник детям принесли новое угощение. Воспитатель сначала угостила няню: "Кушайте, тетя Шура, пастилу". Няня берет и хвалит: "Вкусная, сладкая пастила". Теперь и дети, подражая ей, охотно берут пастилу с тарелки и едят ее без страха. Если ребенку назначают новое блюдо, желательно посадить его с детьми, которые едят с аппетитом. Воспитатель должен постоянно заботиться о том, чтобы дети в группе сохраняли спокойное, радостное настроение.

кольпоскопия стоимость