Общение детей разного возраста

Для того чтобы влияние старших на маленьких дало положительные результаты, необходимо у старших формировать желание заботиться о младших, показывать им, что они сами уже хорошо умеют делать: как мыть руки, расставлять игрушки, рассматривать книжку и т. д.; учить младших заниматься, не мешая старшим, не разрушать их работы.

Дети третьего года жизни постоянно испытывают потребность в общении с более старшими ребятами. Малыши подражают старшим, заимствуют разнообразие и свободу речевого общения, навыки культуры поведения, самообслуживания. Но и здесь необходимо руководство взрослого. Он дает направление детским взаимоотношениям, создает условия для развертывания дружных совместных игр.

Формирование дружеских взаимоотношений детей первой младшей и старших групп яслей-сада происходит наиболее успешно при регулярном общении. Дети встречаются два-три раза в неделю, летом и весной чаще на прогулках. В помещении совместные игры организуют во второй половине дня.

Воспитатель старшей группы готовит ребят к встрече с малышами, учит детей выразительно читать стихи, вместе с воспитанниками своей группы готовит все, что нужно для кукольного и теневого театров, которые потом будут показывать малышам. Надо заранее договориться с детьми, чем они будут заниматься с малышами, во что играть, что им расскажут. Постановка перед старшими дошкольниками ясной цели особенно важна на первых порах, пока дети не осознали своей роли как старших и не приобрели опыта общения. Подготовив старших дошкольников к встрече с малышами, педагог в ней сам не участвует, но воспитатель первой младшей группы обязательно направляет деятельность и старших, и младших детей"

Желания старших ребят, если им хочется, например, помочь малышам в режимных процессах, обязательно надо поддерживать. Вместе с тем старших ребят нужно предупредить, что помогать малышам можно только тогда, когда те сами не в Состоянии справиться с заданием. Это приучает маленьких к самостоятельности, а у старших формируется выдержка: ведь они должны терпеливо ждать, пока малыши не сделают сами того, что им посильно. Общение старших с младшими надо контролировать, так как старшие ребята, стремясь доставить малышам удовольствие, не могут оценить, что им полезно, а что может принести вред, испугать их.

Формирование нравственных качеств детей в процессе общения осуществляется и тогда, когда дети совместно выполняют поручения воспитателя, готовя стол к обеду, убирают игрушки, проверяют порядок в индивидуальных шкафах, ухаживают за растениями. Особое значение в формировании нравственных качеств ребенка приобретает общая игра с одной игрушкой (например, катание мяча, игры около большой игрушечной плиты, игры с грузовым автомобилем крупного размера и т.д.). В таких случаях старшие ребята учат малышей, как сварить кашу, вскипятить молоко, а потом накормить кукол и уложить их спать. Если старший дошкольник и малыш играют в "лошадки", старший подает пример заботливого отношения: кормит, поит лошадку,, чистит ее, ставит отдыхать. В последующих вариантах роли меняются. Малыш, став конюхом, по совету старшего повторяет все те же действия.

Межгрупповые контакты можно начинать лишь через некоторое время после комплектования групп, при сформировавшемся детском коллективе, примерно в октябре ноябре.

пластика влагалища