Воспитание детей на музыкальных занятиях

(Автор материала Н. В. Фон.)

На музыкальных занятиях в первой младшей группе детского сада решаются задачи:

• воспитывать эмоциональный отклик на музыку, привлекать внимание к ее содержанию, развивать умение вслушиваться в нее, различать отдельные произведения;
• развивать певческие интонации;
• развивать умение согласовывать движение с музыкой.

Если группа вновь организована или в ней много детей, только что поступивших в ясли-сад, то вначале музыкальная работа ведется так же, как с детьми от 1 года 6 месяцев до 2 лет.

Слушание музыки. Если дети предварительной работой в предыдущих группах подготовлены к слушанию музыки, то на третьем году жизни можно продолжать развивать интерес к музыке и способность различать ее образное содержание. Использование фортепьяно дает возможность включить в слушание музыки произведения, которые позволяют подвести детей к пониманию образа, выраженного в музыке (лошадка, поезд, мишка и т. д.).

Обычно дети очень скоро, с первых тактов, узнают исполняемую музыку и с большой радостью об этом сообщают. Но на такое слушание малышей надо настроить. Например, предлагают пот слушать рассказ "В лесу" с музыкальной иллюстрацией (муз. Е. Тиличеевой). Вначале можно показать картину леса, пояснить, что в лесу никого нет, тихо. (Исполняется отрывок № 1.) "Из-за куста выскочил веселый зайка, запрыгал. (Отрывок № 2.) Что это? Кто-то идет! Испугался зайка!" (Отрывок № 3.) Если дети затрудняются с ответом, музыкальный руководитель поясняет, кто пришел в лес: "Не заметил медведь зайку, прошел мимо. (Небольшая пауза.) Зайка обрадовался и опять стал прыгать". (Повторяется отрывок № 2.)

Дети с большим вниманием слушают также новые песни с характерным вступлением, заключением и аккомпанементом. На пример, перед тем как будут слушать песню Е. Тиличеевой "Лошадка", следует проиграть вступление к песне, в котором Дана краткая музыкальная характеристика образа. Выразительное исполнение приучает детей, не отвлекаясь, дослушать песню, музыкальную пьecy до конца, создает интерес к слушанию музыки.

Дети третьего года жизни могут узнать мелодии знакомых песен, сыгранные на различных инструментах. Такое упражнение может провести воспитатель, если он обучен игре на металлофоне. Для обогащения впечатлений детей можно использовать электропроигрыватель с набором соответствующих пластинок. Особенно важно это летом, когда музыкальные занятия переносятся на участок или когда в группах нет музыкального инструмента. Для слушания, а также сопровождения музыкальных игр, плясок, упражнений рекомендуется грамзапись (детские песни, народные мелодии в исполнении оркестра).

Пение и подпевание. Хотя дети третьего года жизни имеют большие достижения в развитии речи и умении подражать слышимому, подпевание и пение еще остается для них сложной формой музыкальной активности. Певческие возможности детей ограниченны, но с помощью взрослого они, преодолевая трудности, включаются в подпевание. Участие детей в пении очень различно. Оно зависит от того, какими музыкальными способностями обладает каждый ребенок. От детей третьего года жизни нельзя требовать точного воспроизведения мелодии (произношение слов зависит от развития речи ребенка), но побуждать детей к воспроизведению певческих интонаций необходимо.

Самодельная дудочка (пользуется только взрослый!)

Песня, вызывающая у малышей желание подпевать, должна быть простой, с выразительной интонацией и коротким текстом (до трех куплетов). Особенно облегчается запоминание тех песен, где есть повторы отдельных фраз. Слова песни должны быть легкими для произношения. Песен, предназначенных для подпевания, пения, должно быть немного (две-три в квартал), иначе дети не запоминают слова, а это тормозит развитие умения петь. Песню, которую дети будут петь, сначала воспитатель или музыкальный руководитель исполняет сам. Выразительное пение взрослого должно оставить яркое впечатление, донести до маленького ребенка музыкальный образ. Повторяя песню, взрослый должен всячески облегчить детям ее исполнение ясной, подчеркнутой артикуляцией (движение губ), четкой дикцией, исполнением песни в несколько замедленном темпе.

Бумажный аккордеон (только для показа воспитателем)

В развитии певческой активности детей могут помочь пособия-самоделки, такие, как рисованные клавиатура пианино, аккордеон, ноты-картинки. Ребенок, "играя" на клавиатуре, пением заменяет звучание инструмента. Подражая музыкальному руководителю, он исполняет знакомые песни, попевки, используя при этом ноты-картинки.

Дудочка-мерлитон. Дудочка служит для музыкального сопровождения детских игр, песен, плясок, заменяя .собой музыкальный инструмент (ею пользуются взрослые, а не дети).

Как сделать дудочку? Из картона скручивают, а затем склеивают трубку длиной 24-30 см и диаметром 3-3,5 см. Примерно на расстоянии 4 см от того конца, который является мундштуком дудки, вдоль дудочки вырезается прямоугольник (4x2 или 4x2,5 см), вырезанные отверстия заклеиваются папиросной бумагой. Дудочку можно украсить - оклеить ее цветной бумагой или разрисовать масляными красками.

Как пользоваться ею? Играющий держит дудочку близко к губам и напевает любую мелодию без слов: "Ду-ду-ду". При этом перебирает пальмами рук, имитируя игру на настоящей свирели, получается вибрирующий звук.

Примечание. Дудочка предназначена для индивидуального пользования каждого играющего.

Клавиатура. Для изготовления этого пособия можно использовать крышку от большой картонной коробки или доску (20x50 см). С внешней стороны крышка разрисовывается в виде клавиатуры.

Детский аккордеон. Детский аккордеон изготавливается из плотного листа бумаги размером 30x50 см. Весь лист по длине надо разделить на равные полосы шириной 3 см и сложить "гармошкой". Для большей прочности "гармошка" оклеивается бумагой в несколько слоев. При этом необходимо следить, чтобы грани гармошки сохранялись. Вся гармошка с обеих сторон окрашивается несмывающейся краской черного цвета, на последней полосе гармошки с правой стороны рисуется клавиатура.

Показ. На третьем году жизни показ с использованием игрушки отходит на второй план. Его заменяют показом движений, действий, которые необходимы перед разучиванием новой пляски, упражнения. Необходимость в показе иногда может возникнуть по ходу занятия, когда следует уточнить игровую ситуацию, взаимоотношения персонажей сюжетной игры.

Показ должен быть четким, выразительным, ярким, чтобы до детей можно было донести характер и смысл движений, музыки. Это поможет малышам запомнить и воспроизвести то, что делает взрослый.

Музыкально-ритмические движения. Яркая, художественная музыка может вызвать у детей третьего года жизни желание отозваться на нее движением. Например, под звуки еще незнакомого марша дети могут бодро шагать, под музыку плясового характера начинают танцевать. Дети точно отмечают смену двух частей, запоминают несложную последовательность движений, если это подкрепляется музыкой соответствующего характера. Усложняется построение плясок: в них включаются координированные движения. Например, дети могут хлопать в ладоши и одновременно притопывать ногами или вращать кистями рук и одновременно двигаться то вперед, то назад.

Запоминанию музыки способствуют игровые упражнения, которые дети воспроизводят с большим желанием. Например, слушая музыку, дети ритмично постукивают палочкой о палочку, похлопывают ритмично в бубен; хлопают тихо и громко, соответственно контрастам сопровождающей музыки, подчеркивают в движении начало и окончание звучания. Слушая музыку повторно, малыши через движение ярче воспринимают особенности ее звучания.

Если на первом году жизни ребенку показывали сюжетные игрушки, на втором году эти игрушки выполняли образную роль в сюжетной игре, то на третьем году жизни дети, подготовленные предварительной работой, сами исполняют эту роль. При этом они не только выразительно двигаются (изображая тяжелую походку медведя, легко прыгающих зайчиков, летающих птичек), но и хорошо ориентируются в отношениях участников игры. Так, при появлении мишки зайцы убегают; птички улетают, услышав в музыке лай собаки. Расширенное содержание игры дает возможность использовать разнообразную музыку. Дети очень непринужденно участвуют в играх, сопровождаемых пением или инструментальной музыкой ("Догонялки", "Прятки", "Жмурки").

Организация и построение музыкальных занятий. Занятия проходят в групповой комнате или в зале. При проведении занятий необходимо устранить все, что мешает детям сосредоточиться. В групповой комнате должна быть тишина. Стулья подобраны по росту детей и правильно расставлены: дети сидят на небольшом расстоянии, справа или слева от музыкального руководителя, но не сзади.

В занятия включают слушание музыки, подпевание песен, музыкально-ритмические движения (упражнения, игры, пляски, музыкально-двигательные показы). Последовательность частей зависит от содержания занятия.

Материал, требующий от детей наибольшего внимания, включают в первую половину занятия. Он группируется так, чтобы новые задачи чередовались с повторными. Например, если дается развернутое слушание музыки с поясняющим рассказом, то игра заменяется игровым упражнением. Если на занятии проводится музыкальная сюжетная игра, то слушание может быть мимолетным, проходящим, напоминающим детям содержание музыкально-сюжетной игры.

По-иному строят занятие, если ставят задачу разучить с детьми новую пляску. Здесь вместо слушания музыки желательно дать упражнение, способствующее усвоению движений. Повторяя в упражнении несколько раз одно и то же движение, дети лучше запоминают его и правильно воспроизводят в пляске.

Музыкальные занятия с детьми третьего года жизни проводит в основном музыкальный работник.

Какие пособия необходимы для проведения музыкальных занятий? Это фортепьяно, баян или аккордеон, металлофон, губная гармошка, триола, электропроигрыватель, бубен, барабан; используются инструменты, имеющиеся в детском учреждении, погремушки, флажки, палочки из бамбука, куклы (обыкновенные, резиновые, петрушечные - бибабо), игрушечные животные, птицы и др.

Занятие для детей 2-3 лет (в сопровождении музыкального инструмента)

Цель. Учить детей различать в музыке разнохарактерные отрывки музыкального произведения; реагировать на музыку контрастного характера.

Ход занятия. Дети вместе с воспитателем входят в зал свободно, без музыкального сопровождения. Музыкальный руководитель встречает детей, здоровается с ними и предлагает походить под музыку.

Исполняется "Марш и бег", муз. Е. Тиличеевой (из сборника "Мы любим музыку", № 2). Дети идут "стайкой" за воспитателем; он вначале показывает переходы от ходьбы к бегу, напевая мелодию со словами: "Раз, два, раз". При повторении (по указанию музыкального руководителя) дети маршируют и переходят к бегу без показа взрослого, по словам песни и по инструментальному сопровождению (без текста).

Все садятся на заранее приготовленные стулья, которые должны стоять справа или слева от инструмента, но не сзади. Музыкальный руководитель предлагает послушать рассказ о птичках, который сопровождается музыкальной иллюстрацией (слушают данное произведение впервые). Исполняется музыка Г. Фрида "Птичка" (из сборника "Мы любим музыку" № 2). "Тихо, тихо сидят в гнездышке птички и крепко, крепко спят (исполняется "Вступление"). Вот проснулись птички, расправили свои крылья и полетели (исполняется "Полет птиц"). Видят на дорожке много зернышек, сели птички, стали клевать (исполняется "Птицы клюют зернышки"). Вдруг все птички улетели. Знаете, кто их испугал? Большая собака. Она очень громко залаяла" (исполняется "Появление большой собаки").

В зависимости от реакции детей можно повторить отрывки "Полет птиц", "Лай собаки" с пояснительным текстом. Музыкальный руководитель говорит: "А я вам сейчас покажу другую собачку. Она такая умная!" Для того чтобы побуждать детей к подпеванию знакомой песни, взрослый показывает детям шапочку собачки, более активному ребенку предлагает надеть шапочку и "стать собачкой". Надев малышу шапочку, обращается к детям: "Вот какая собачка! Как ты лаешь?" Собачка "лает", музыкальный руководитель с шутливым испугом отступает. Предлагает всем детям погладить умную собачку (как показывает им взрослый). Затем поют песню "Собачка" (музыка М. Раухвергера, слова Н. Комиссаровой из сборника "Мы любим музыку", № 3) без музыкального сопровождения. В конце песни ребенок имитирует лай собачки, все дети убегают и садятся на стулья. Роль собачки может исполнять другой ребенок, он перед пением демонстрирует свое умение выполнять команду - присесть, поднять лапку, ложиться спать (положить головку на колени взрослому) и т. д.

В третий раз выбирая собачку, музыкальный руководитель предлагает всем детям научить ее танцевать. Все встают в пары. Взрослые помогают младшим и застенчивым детям встать в пару с более активными.

Проводится парная пляска "Гопачок" (украинская народная мелодия, движения Л. Спарбер). Перед началом пляски дети стоят парами, держась за обе руки. Первая часть пляски (такты 1-4 повторяются 2 раза). Держась за руки, дети постукивают пяткой по полу. Взрослые поют "Чок-чок, каблучок".

Вторая часть - не разводя сцепленных рук, дети быстро топают на месте обеими ножками (бег на месте). Взрослые поют мелодию без слов, на "ля-ля-ля".

С окончанием музыки движения прекращают. После паузы по желанию детей пляска повторяется. Если дети запомнили движения, показ снимается, и малыши могут в соответствии с музыкой переходить от одной части пляски к другой. Пляску повторяют 2-3 раза.

интимная контурная пластика гиалуроновой кислотой